Как я провёл лето.

  Скандалы, интриги, расследования... На самом деле нет, но речь пойдёт о прогрессе и его критериях, влиянии человека на природу, эмпирическом доказательстве и о творческой деятельности. Итак, приступим...

  В июне я жил в саду и ходил в школьный лагерь, но речь пойдёт не об этом. Сидя в интернете, как-то раз, я наткнулся на новость о новом процессоре для мобильных устройств. Вообще, информация о нём появилась ещё в апреле этого года, но я увидел эту запись только в июне. Дело в том, что этот процессор содержит в себе целых 10 ядер. Пока это рекорд среди всех производителей. Я это к тому, что общество не стоит на месте, а так же и прогресс тоже. Ещё 10-15 лет назад люди не могли даже подумать, что такое возможно. Это критерий прогресса - развитие разума. Человеческий разум достиг всего этого, развиваясь много лет. 

  После этого, в июле я был на озере Увильды. Первое, что я узнал по приезду туда, это о запрете кататься по озеру на катерах с бензиновыми двигателями. Случилось это из-за того, что выбросы двигателей загрязняли воду, попадая в неё. это явилось ярким примером воздействия человека на природу. Спустя несколько дней после приезда. у меня и моих знакомых возник спор на тему того, что я не смогу сыграть достаточно простой рифф на гитаре. Я эмпирически доказал им обратное, выйграв спор.

  В августе я был в Челябинске, а точнее, в саду возле города. Точно не знаю почему, но я захотел попробовать себя в творчестве, точнее в рисовании. Я "написал" небольшую картину, если это можно так назвать, но речь не о том. Это явилось примером творческой деятельности, то есть деятельности направленной на создание чего-то нового, ранее неизведанного.

  в общем как-то так я провёл это лето.

Кроссворд

Популярность социальных сетей.

Структура личности.

Я взял макет структуры личности Баранова П.А. как основу модели моей личности.

Социальной статус: Сын, внук, ученик, гражданин РФ.

На данном уровне определяются социальное положение и взаимосвязи, приобретённые индивидом в результате взаимодействий с обществом.

Социальная роль: Мужчина, гражданин РФ и ученик школы (следующий предписанным требованиям согласно своему статусу в обществе).

Социальной ролью является совокупность действий, которые должен выполнить человек, занимающий данный статус в социальной системе.

Направленность: Занимаюсь плаванием, играю на гитаре, люблю музыку, изучаю иностранный язык, могу помочь, когда это от меня требуется.

Направленность личности - это система устойчиво характеризующих побуждений человека.

Логические основы компьютера.

 Базовые логические элементы:

Определение. Дискретное устройство, которое преобразует последовательность двоичных сигналов и выдает значение одной из функций алгебры логики (логической операции), называется логическим элементом.

В электронике базовыми и часто используемыми являются элементы, которые реализуют функции штрих Шеффера и стрелка Пирса. Ниже приведены их условные обозначения.
Именно из этих элементов строится оперативная память компьютеров.

Дешифратор. Логическая формула:

Определение. Устройство, преобразующее входной двоичный код в сигнал на одном из выходов, называется дешифратором. 

Дешифратор имеет разрядность n, если он имеет n входов и 2ⁿ выходов. На вход дешифратору подается n двоичных сигналов-переменных, на одном выходе появляется логическая единица, на остальных – логические нули.

Сумматор двоичных чисел. Формулы для суммы двоичных цифр и признака переноса

Определение. Электронная логическая схема, которая выполняет суммирование двоичных кодов, называется сумматором.

Научное познание.

Многообразие путей и форм познания мира.

1. Мифологическое знание.

    

Мифологическое познание характерно для первобытной культуры. Такое познание выступает как целостное дотеоретическое объяснение действительности при помощи чувственно-наглядных образов сверхъестественных существ, легендарных героев, которые для носителя мифологического познания предстают реальными участниками его повседневной жизни.

2. Обыденно практическое познание.

Информация, связанная с элементарными сведениями о природе, о самих людях, условиях их жизни, социальных связях и пр. Полученные на основе опыта повседневной жизни, практики людей знания носят хотя и прочный, но хаотический, разрозненный характер, представляя собой простой набор сведений, правил и т.д.

3. Художественно-образная форма знания.

Отражение существующей реальности через знаки, художественные образы, символы.

4. Религиозное познание.

Объектом религиозного познания в монотеистических религиях, то есть в иудаизме, христианстве и исламе является Бог, который проявляет себя как Субъект, Личность.

Цель религиозного познания в монотеизме — не создание или уточнение системы представлений о Боге, а спасение человека, для которого открытие бытия Бога одновременно оказывается актом самооткрытия,самопознания и формирует в его сознании требование нравственного обновления.

 

5. Философское познание.

Философское познание, рассматривая мир как целостность, представляет собой прежде всего синтез научного и художественного видов познания. С одной стороны, эти концепты близки к научным понятиям, поскольку выражены в терминах, а с другой — к художественным образам, поскольку эти понятия не так строги и однозначны, как в науке; скорее, они символичны.